Адрес141912, Российская Федерация, Московская область, Талдомский, рабочий поселок Северный, улица 8 Марта, дом 13

Контакты администрации 8-496-20-7-40-61 berezka-s72@yandex.ru

Публичный отчет 2014-2015гг.

 

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Общие сведения

1.1. Информационная справка.

1.2. Возрастные индивидуальные особенности детей дошкольного возраста.

1.3. Образовательный ценз педагогов.

1.4. Аттестационный ценз педагогов.

1.5. Педагогический стаж сотрудников.

1.6. Участие МДОУ в муниципальных, окружных и городских мероприятиях

в 2014 – 2015 учебном году.

2. Особенности осуществления образовательного процесса.

2.1. Система управления образовательной организации.

2.2. Принципы и подходы к оформлению образовательной программы.

2.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

2.4. Решение годовых задач 2014 – 2015 учебного года.

2.5. Проблемы по выполнению задач годового плана и пути их решения.

2.6. Контроль в 2014 – 2015 учебном году.

2.7. Анализ организации предметно-пространственной среды.

2.8. Анализ организации образовательного процесса.

2.8.1. Направление «Познавательно-речевое развитие»

2.8.2. Направление «Художественно-эстетическое развитие»

2.8.3. Направление «Социально-личностное развитие»

2.8.4. Направление «Физическое развитие»

3. Взаимодействие с родителями и социумом.

4. Условия осуществления образовательного процесса.

4.1. Материально-техническая база.

4.2. Обеспечение безопасности.

4.3. Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения.

5. Перспективы работы коллектива детского сада.

 

 

1. Общие  сведения о  ДОУ 

1.1.Информационная справка 

 Полное наименование учреждения (в соответствии с Уставом МДОУ):

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Березка»

Тип: дошкольное образовательное учреждение

Вид: Детский сад

МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка»  открыт в мае 1972 года.

 

Юридический адрес: 141912 Российская Федерация, Московская область, Талдомский район, поселок Северный, улица 8 Марта, дом 13

         Фактический адрес:  141912 Российская Федерация, Московская область, Талдомский район, поселок Северный, улица 8 Марта, дом 13

Учредителем МДОУ является муниципальное образование Талдомский муниципальный район Московской области, функции и полномочия которого осуществляет Комитет по образованию администрации Талдомского муниципального района Московской области (далее «Учредитель»)

МДОУ детский сад №4 «Березка»  имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности  (серия РО МО № 002548, регистрационный  № 69371 от 23.05.2012г.; бессрочно).

Устав ДОУ утверждён  30.12.2011г., регистрационный номер 4100; 

Устав с внесёнными изменениями утверждён 22.11.2012г., № 3990

В 2014 г. разработана  и принята Программа развития МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка», срок реализации которой – 2014-2017 гг.  Основной целью данной Программы развития является модернизация образовательной деятельности  ДОУ на основе инновационности, интеграции, результативности, востребованности; совершенствовании условий, обеспечивающих высокое качество образовательного процесса.

                   Образовательная деятельность в МДОУ осуществляются на русском языке

 

Режим функционирования: пятидневная рабочая неделя, часы работы с 7.00 до 19.00.

Суббота и воскресенье – выходной

 

Контактная информация:

    Телефон:8 (49620) 74061

    E-mail: berezka-s72@yandex.ru

     Адрес сайта ДОУ:berezka4.edumsko.ru

 

 

МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка» расположен по адресу Московская область, Талдомский район, пос. Северный, ул. 8 Марта, д.13. Рассчитан на190 мест.  

В течение учебного года руководила  детским садом заведующая Зозуля Тамара Ивановна.

Детский сад работает с 7.00 до 19.00  по пятидневной неделе. В МДОУ функционирует 11 групп.

Детский сад оснащен соответствующим оборудованием, нормативно-техническими средствами обучения.

  В детском саду имеются функциональные помещения:

  •  групповые комнаты по возрастам;
  • кабинет заведующего,
  • методический кабинет,
  • кабинет логопеда;
  • медицинский кабинет, включающий кабинет старшей медицинской сестры, 1 изолятор;
  • физкультурный зал, оснащённый необходимым спортивным оборудованием;
  • музыкальный зал, в котором имеются телевизор, музыкальный центр;
  • прачечная;
  • пищеблок.

МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка» отвечает всем гигиеническим и санитарным требованиям. Требования к условиям и режиму воспитания и обучения  детей  в МДОУ выполняются. Санитарно-гигиеническое состояние, температурный и световой режим соответствует требованиям СанПин. Здание снабжено системой центрального отопления, вентиляцией, водопроводом. Все эксплуатационное оборудование ДОУ находится в исправном, рабочем состоянии.

Участки прилегающей территории закреплены за группами по возрастам, имеется отдельная физкультурная площадка. В достаточном количестве  выносное оборудование для развития двигательной активности детей и проведения спортивных игр на участках. Организация среды на участках обеспечивает экологическое воспитание и образование детей (размещены цветники, клумбы, огород).

        Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Березка»  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Руководство дошкольным учреждением осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами и регламентирована:

      -   Федеральным законом « Об образовании в РФ»;

-       Уставом МДОУ ДСКВ №4 «Березка»;

-        Лицензией на осуществление образовательной деятельности; 

-       Договором с родителями (законными представителями);

-       Годовым календарным учебным графиком;

-       Локальными актами;

-       СанПиНом.

1.2. Возрастные индивидуальные особенности контингента детей воспитывающихся в дошкольном учреждении и педагогические кадры.

В детском саду функционируют:

2 группы компенсирующей направленности (логопедическая) со списочным составом 38 человек.

Из них:

1 старшая группа (5 – 6 лет) – 19 человек;

1 подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) – 19 человек.

9 групп общеразвивающей направленности со списочным составом – 171 человек.

Из них:

2 группы раннего возраста (1,5 –  3 лет) – 49 человек;

2 вторые младшие группы  (3 – 4 лет) –  46 человека;

2 средние группы (4 – 5 лет) – 37 человек;

1 старшая группа (5 – 6 лет) – 21 человек;

1 подготовительная группа (6 – 7 лет) – 18человек.

Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие, воспитание и образование детей состоит из 25 педагогических работников.

1.3.Образовательный ценз педагогов на 01.09.2015г.:

высшее педагогическое образование – 16 человек (64%);

среднее специальное педагогическое образование – 6 человек (24%);

без педагогического образования – 3 человека (14%).

1.4.Аттестационный ценз педагогов на 01.09.2015:

высшая квалификационная категория – 6 человек (25%);

первая квалификационная категория   – 12 человек (50%);

вторая квалификационная категория – 4 человека (1%);

без категории – 5 человек (20%).

1.5.Педагогический стаж сотрудников:

до 5 лет – 4 человека (18%);

от 5 до 10 лет – 7 человек (29%);

от 10 до 15 лет – 1 человек (4%);

от 15 до 20 лет – 6 человек (25%);

от 20 до 25 лет – 2 человека (8%);

свыше 25 лет – 4 человека (16%).

1.6. Участие МДОУ в муниципальных, окружных и городских мероприятиях

в 2014 – 2015 учебном году:

v    Ноябрь 2014г. – январь 2015 г. – участие воспитателя Муравьёвой О. В. в районном конкурсе «Педагог года – 2015».

v    Март 2015г. – участие воспитателя Муравьёвой О. В.  в областном конкурсе «Педагог года – 2015»

v    Февраль 2015 г. – районное методическое объединение по теме «Современные формы работы с дошкольниками по развитию речи»

Руководитель РМО – Горячева Дина Александровна (воспитатель первой квалификационной категории), выступающий – учитель-логопед Герасимова Любовь Александровна;                         

v    Март 2015 г. районное методическое объединение «Растения, животные – живые организмы». Участник: Морозова Н. С.

v    Март 2015 г. – участие воспитателей Горячевой Д. А., Морозовой Н. С., Муравьёвой О. В., Галушкиной М. В. в педагогическом марафоне «Современное образование: традиции, инновации, качество» на муниципальном уровне.

v    Апрель 2015 г. районное методическое объединение «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народно культуры»

                                                                       Участники:

                                                                         Савина О. И., старший воспитатель;

                                                                        Абраменко С. А., воспитатель

                                                                        Точенова Е. В., воспитатель

                                                                        Молошникова Н. М., воспитатель

                                                                        Муравьёва О. В., воспитатель

                                                                        Семёнова Л. А., музыкальный руководитель.

v    Май 2015г. – проведение на базе ДОУ праздничного концерта, посвящённого 70-летию Великой Победы

 

 

1.6. Приоритетные направления деятельности  дошкольного учреждения:

1. Физкультурно-оздоровительная работа.

2. Художественно-эстетическое развитие.

3. Эколого-краеведческая работа.

1.7. Цели и задачи по реализации общеобразовательной программы.

Цель. Построение целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для создания единого образовательного пространства, как среды развития и саморазвития личности ребенка.

Задачи:

1.     Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечению их психического благополучия.

2.     Обеспечение разностороннего полноценного  развития каждого ребенка на основе диагностики его психологических и индивидуальных особенностей.

3.     Повышение   качества   дошкольного   образования   путем    внедрения     образовательных    программ    нового     поколения,      инновационных    технологий;

4.     Создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольном учреждении и семье, тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

5.     Повышение педагогической компетентности, формирование потребности педагогов в саморазвитии и рефлексии.

2.  Особенности осуществления образовательного процесса.

2.1. Система управления образовательной организацией.

Управление деятельностью детского сада осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», иными законодательными актами РФ, Уставом МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка»

Управление детским садом строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления дошкольным образовательным учреждением.

     Формами самоуправления детским садом, обеспечивающим государственно- общественный характер управления являются:

  • Общее собрание трудового коллектива;
  • Педагогический Совет;
  • Общее родительское собрание;
  • Управляющий Совет;

      Права, полномочия и ответственность органов общественного самоуправления регламентируются Уставом ДОУ и локальными актами.  

      Непосредственное руководство учреждением  осуществляет заведующий Зозуля Тамара Ивановна (назначена приказом №1-ЛС от 09.01.2013г.  Председателя Комитета по образованию).

  

Структура системы управления

  МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка»

 

 

Учредитель МДОУ  –

Комитет по образованию администрации Талдомского муниципального района Московской области                                                                           

 

 

 

 

Заведующий

МДОУ

Педагогический Совет

Общее собрание трудового коллектива

 

Общее родительское собрание

Управляющий Совет

 

Старший воспитатель

 

Заместитель заведующего по АХЧ

Старшая медсестра

 

 

 

                                                    

                                                                                                    

 

         Педагоги,                  Обслуживающий                  Родители

        специалисты             персонал   

 

 

 

 

Управленческая деятельность в МДОУ строится на аналитическом уровне, информационно-аналитическое обеспечение соответствует предъявляемым требованиям. Система внутреннего контроля МДОУ включает формы, виды и методы контроля в соответствии с федеральным законодательством и осуществляется в соответствие с разработанными локальными актами МДОУ и годовым планом работы.

При планировании функции контроля намечаются цели, содержание и ответственные лица по сбору и  анализу информации. По итогам контроля выявляются причины, вызывающие недостатки и вырабатываются меры по их устранению. Итоги контроля фиксируются в документационных материалах и являются основанием для принятия управленческих решений. Итоги результатов контроля рассматриваются на коллегиальных органах: Общем собрании трудового коллектива, Педагогическом совете.

МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка»  является тем типом образовательного учреждения, которое по своей структуре способно создать наиболее благоприятные условия для организации воспитательно-образовательного процесса на основе  примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Авторы: Веракса Н.Е., Комарова Г.С., Васильева М.А.), разработанной в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В ДОУ обеспечивается преемственность и непрерывность содержания образовательного процесса с учетом возраста детей.

Образовательная работа с дошкольниками направлена на:

  • формирование и развитие воспитанников;
  • обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе формирования знаний, умений и навыков;
  • интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностью самих образовательных областей;
  • расширение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения.

Программа предусматривает организацию:

  • образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения;
  • образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
  • в самостоятельной деятельности детей;
  • в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Организация образовательного процесса в МДОУ  регламентируется  Уставом МДОУ, годовым календарным учебным графиком,  годовым учебно-воспитательным  планом работы МДОУ, расписанием НОД. Режим работы дошкольных групп, учебные нагрузки воспитанников определены   СанПин  и не превышают нормы  предельно допустимых нагрузок.

Деятельность воспитанников педагоги организуют с учетом состояния их здоровья, интересов и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др.), познавательных, творческих, потребностей в общении. Образовательная работа с дошкольниками направлена на развитие предпосылок учебной деятельности. Наличие специалистов обеспечивает ведение занятий по подгруппам, осуществление индивидуально-дифференцированного подхода,  способствует созданию комфортных условий ,благоприятного микроклимата.

К услугам воспитанников

1.     Занятия по интересам (кружковая работа).

2.     Музыкальный зал.

3.     Физкультурный зал с необходимым оборудованием.

4.     Логопедический кабинет.

5.     Медицинский кабинет  с изолятором

6.     Организация питания воспитанников: все дети обеспечены четырёхразовым питанием.

7.     Организация досуга воспитанников: досуги, праздники, конкурсы, игры, забавы, соревнования.

 2.2. Принципы и подходы к формированию образовательной Программы.

В Программе отражается приоритетная деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Реализация образовательной Программы предполагает соблюдение следующих принципов построения воспитательно-образовательного пространства в ДОУ:

-       непрерывность и преемственность педагогического процесса;

-       интеграция образовательных областей;

-       развивающий характер обучения;

-       рациональное сочетание разных видов детской деятельности;

-       уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу;

-       предоставление самостоятельности, права выбора, самоопределение в соответствии с индивидуальными способностями и интересами ребенка;

-       сотрудничество между детьми, педагогами и родителями, партнерские отношения между ними.

 2.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

  1. Режим работы детского сада: полного дня: 12 часов, с 7.00 до 19.00.

Логопедические группы: 10 часов, с 7.30 до 17.30

Пятидневная рабочая неделя.

2.     Сроки годового календарного учебного графика:

 

Временной отрезок

Начало

Окончание

Длительность(недели, календарные дни)

 

Учебный год

01.09.2014г.

29.05.2014г.

41 неделя

 

Диагностико – организационный этап

01.09.2014 г.

12.09.2014 г.

2 недели

 

Учебный период

15.09.2014г.

26.12.2014г

17 недель

 

Каникулярное время

29.12.2014г.

11.01.2015 г.

2 недели

 

Учебный период

12.01.2015г.

22.05.2015г.

19 недель

 

Экспертно – оценочный этап

25.05.2015 г.

29.05.2015.г.

1 неделя

 

Летний оздоровительный период

01.06.2015 г.

31.08.2015 г.

13  недель

 

3.     Выходные дни: суббота, воскресенье

4.     Праздничные дни: 2014 – 2015 уч. года

1,2 января – Новогодние каникулы;

7 января – Рождество

23 февраля – День защитника Отечества

8 марта – Международный женский день

1 мая – Праздник Весны и труда

9  мая -  День Победы

12 июня – день Конституции России

4        ноября – День народного единства

2.4.  Решение годовых задач 2014-2015 учебного года.

В 2014-2015 учебном году педагогическая работа дошкольного учреждения была направлена на решение следующих годовых задач:

  1. Организовать переход образовательного процесса ДОУ на Федеральный государственный образовательный стандарт.
  2. Продолжать сохранять и укреплять здоровье детей через реализацию современных здоровьесберегающих технологий.
  3. Повысить качество образовательной деятельности педагогов через активное внедрение ИКТ в работу с детьми.
  4. Совершенствовать профессиональную позицию и опыт практической деятельности педагогов в работе с родителями путем применения инновационных форм сотрудничества.
  5. Совершенствовать профессиональную деятельность педагогов посредством внедрения следующих форм работы: семинар, круглый стол.

               Поставленные задачи решали в разных формах методической работы:

  • педагогические советы,
  • семинары-практикумы,
  • консультации,
  • открытые просмотры,
  • мастер-классы,
  • смотры-конкурсы  
  • консультации,
  • самообразование.
  1. Для решения первой задачи были проведены следующие мероприятия:

1.1.    Создана рабочая группа по внедрению ФГОС ДО.

Состав: Зозуля Т. И. – заведующий МДОУ,

              Савина О. И. – старший воспитатель,

              Герасимова Л. А. – учитель-логопед,

              Ситухина Н. В. – учитель-логопед,

              Логачёва Г. Ф. – педагог-психолог,

              Герасимова Д. С. – инструктор по физической культуре,

              Семёнова Л. А. – музыкальный руководитель,

              Абраменко С. А. – воспитатель,

              Точёнова Е. В. – воспитатель логопедической группы.

1.2.    Разработан и утверждён план реализации ФГОС ДО.

2. Для решения второй задачи работу строили по следующим направлениям:

- создание условий для физического развития детей и снижения заболеваемости;

- комплексное   решение   физкультурно-оздоровительных   задач   в   содружестве с  педагогами, медицинскими работниками и родителями;

- выполнение рабочей программы инструктора по физкультуре.

Разрабатывали оптимальный дифференцированный  двигательный режим детей с учетом уровня развития двигательной сферы.

В режим двигательной активности входили следующие виды и формы физкуль­турно-оздоровительной работы:

- утренняя гимнастика, гимнастика после сна;

- подвижные игры и физические упражнения на прогулке,

- самостоятельная двигательная деятельность детей;

 - физкультурные занятия, релаксационные упражнения и дыхательная гимнастика;

- обучающие занятия;

-  физкультурные праздники, развлечения, спортивные игры;

-   физ­культминутки, двигательные разминки во время большого перерыва между заня­тиями.

Для неспецифической тренировки защитных и компенсаторных возможностей организма ребенка использовали:

1)  закаливающие процедуры:

- полоскание рта и горла после еды, обширное умывание;

- воздушные, солнечные ванны, игры с водой на улице в жаркую погоду;

2)  кислородный коктейль;

     Эффект благоприятных изменений, происходящих в организме детей, выражался в  повышении  работоспособности организма детей, расширении функциональных возможностей  физиоло­гических систем.

          В ДОУ проводили мониторинг состояния здоровья детей. Воспитатели обеспечивали баланс интеллектуальных и физических нагрузок.

            Все педагоги детского сада работали над формированием у детей ценности здорового образа жизни. Для этого:

•        развивали у детей навыки личной гигиены, воспитывали привычку к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня;

•        расширяли представления о здоровом образе жизни, о пользе и целесообразности физической активности, о пользе здорового питания и соблюдении соответствующих правил;

•        разыгрывали сказки, спектакли;

•        проводили викторины, праздники;

•        организовывали выставки детских рисунков;

•        использовали игры по оздоровлению и профилактике заболеваний;

•        проводили беседы.

  1. Для решения третьей задачи была оформлена копилка презентаций для проведения тематических занятий; педагоги Смирнова Л. В. И Панина Ю. В. направлены на курсы повышения квалификации «Информационные технологии в работе педагога дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО».
  2. Для решения четвёртой задачи были проведены следующие мероприятия:
  • разработан общий план работы с родителями с использованием нетрадиционных методов работы (родительские собрания + детские концертные номера;
  • проведены общие тематические праздники для родителей: «70-летие Великой Победы», «День защиты детей»;
  • оформление выставок детского творчества с привлечение родителей: «Осенний калейдоскоп», «Парад Снеговиков», «Хочу стать как папа», «Весенний букет для мамы», «Весенние цветы», «Во саду ли, в огороде», «Цветник на участке», «Как нам весело жилось».
  1. Для решения пятой задачи были проведены педагогические семинары по следующим темам: «Развитие речи дошкольников в условиях ДОУ», «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников в условиях ДОУ», «Художественно-эстетическое развитие дошкольников в процессе образовательной деятельности», «Воспитание нравственности у детей дошкольного возраста».

Вывод: в результате проведенного анализа выполнения годовых задач пришли к выводу, что 2-ая, 4-ая и 5-ая задачи достигнуты полностью.

2.5. Проблемы по выполнению задач годового плана и пути решения:

  1.  Переход образовательного процесса ДОУ на ФГОС ДО находится в стадии изучения, ознакомления. Полный переход учреждения на ФГОС произойдёт в сентябре 2015 года.
  2. Недостаточно внедрено ИКТ в работу воспитателей. Организовать в 2015 – 2016 уч. году консультации для воспитателей по данной теме.

2.6.Контроль в 2014 – 2015 уч. году.

В соответствии с годовым планом работы провели следующие виды контроля:

Планирование контроля на 2014 – 2015 учебный год (по видам)

 

 

1.1.                Текущий (оперативный) контроль

Цель: получение общего представления о работе педагога, об уровне

педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле

работы педагога на определенном этапе

 

 

 

Результат проведения контроля.

 

 

 

  1. Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста.

Октябрь 2014г.

 

Старший воспитатель

 

 

Соответствует возрастным особенностям детей.

  1. Проверка ведения документации группы (все возрастные группы)

 

Ноябрь 2014г.

 

Старший воспитатель

В планах просматриваются все виды деятельности с детьми. Информация о родителях (законных представителях) представлена в неполном объёме: не ведется социальный паспорт семьи.

  1. Коммуникативно-личностное

развитие детей  раннего возраста

 

Декабрь 2014г.

 

 

 

 

Старший воспитатель

 

 

 

 

 

Соответствует возрастным особенностям. Занятия отображают единую цель, поставленную на неделю (две). Большое внимание уделяется работе с родителями по вопросам развития у детей социально-коммуникативных навыков.

 

 

 

  1. Состояние предметно-развивающей среды в группах детей 4-5 лет (№10, №12)

Январь 2015г.

 

 

Старший воспитатель

 

 

 

Игровые зоны соблюдаются, но недостаточное оснащение игровыми материалами.

 

 

  1. Состояние работы с родителями (все возрастные группы)

 

Февраль – март 2015г.

 

Старший воспитатель

 

 

Работа с родителями ведётся систематически во всех группах.

 

 

1.2.       Предварительный (предупредительный) контроль

Цель: предупреждение того или иного недостатка в работе, профилактика возможных нарушений, отбор наиболее рациональных методов работы

  1. Готовность групп к новому учебному году

Август 2014г.

Администрация ДОУ,

Старший воспитатель

Старшая медсестра

 

 

Групповые помещения соответствуют всем требованиям и нормам СанПин. Документация подготовлена в полном объеме.

 

 

  1. Подготовка групп к осенне-зимнему периоду

Октябрь 2014г.

 

Администрация ДОУ,

Старший воспитатель

Старшая медсестра

 

Проведена успешно.

 

 

 

  1. Подготовка групп к весенне-летнему сезону

Май 2015г.

Администрация ДОУ,

Старший воспитатель

Старшая медсестра

 

Проведена успешно.

 

1.3.                Тематический контроль

Цель: анализ деятельности учреждения по направлению физкультурно-оздоровительной работы.

Состояние работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников в ДОУ

03.11.204г. – 14.11.2014г.

Старший воспитатель

 

Работа коллектива по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, по результатам контроля. Признана удовлетворительной.

 

 

1.4.                Итоговый контроль

Цель: выявление готовности детей к обучению к школе на выпускной группе

 

  1. Уровень педагогического мастерства педагогов

Январь 2015г.

 

Старший воспитатель

Рабочая группа

Педагогическое мастерство педагогов соответствует занимаемым категориям.

 

 

  1. Усвоение детьми образовательной программы

 

 

Май 2015г.

 

 

 

Старший воспитатель

Рабочая группа

По результатам мониторинг освоения детьми образовательных областей выявлено повышение качества знаний воспитанников, что свидетельствует о высокой организации образовательного процесса, а также предметно-развивающей среды.

 

 

2.3.                Заболеваемость воспитанников ДОУ.

         Старшие медсестры осуществляли контроль за здоровьем  детей (выявление причин непосещения, выяв­ление ослабленных и часто болеющих детей).

Результаты следующие:

Заболеваемость

Заболеваемость по годам

2013

2014

2015

Количество детей

215

204

209

Количество случаев заболеваемости детей за год

1027

1037

1126

Количество случаев заболеваемости 1 ребенком

4,7

5,0

5,3

 

     На сегодняшний день в ДОУ работает  педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. Педагоги  уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности. Администрация ДОУ осуществляет подбор педагогических кадров, что позволяет отобрать инициативных, активных и компетентных педагогов с высоким образовательным уровнем.

2.7.Анализ организации предметно-пространственной среды.

Организация образовательной среды (структура)

МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка»

 

   Воспитательно-образовательный процесс в группах детского сада был организован в соответствии с требованиями СанПиНа. Содержание и организация образовательного процесса в ДОУ регламентировались календарными планами психолого-педагогической работы педагогов, перечнем НОД и режимом дня для каждой возрастной группы. 

 В течение года решали задачу оснащения предметно-развивающей среды. В начале учебного года была проведена большая работа по ее созданию с учётом требований реализуемой образовательной программы и с учётом интеграции образовательных областей.  Обогащена среда   во всех группах: пополнили   атрибутами для сюжетно-ролевых игр, наборами кукол, машин и т.д.

Произведен ремонт: покраска стен в группах, коридорах.

Выводы: Несмотря на то, что сделано, задача оснащения предметно-развивающей среды ДОУ остаётся одной из главных. Необходимо приобрести предметы декоративно-прикладного искусства. В группах продолжать расширять и обновлять игровые и театрализованные уголки; пополнять дидактические и развивающие игры,  наглядный и демонстрационный материал в центрах активности.

         Задачами  администрации на следующий учебный год будут являться:

  • расширение  разных организационных форм деятельности, которые позволили бы пополнить группы малыми архитектурными формами;
  • пополнение предметно-развивающей среды в соответствии с реализуемой программой, продолжение работ по усовершенствованию материально-технической базы детского сада  и ее пополнению  согласно  ООП ДОУ.

 

 

 

Предметно-развивающая среда ДОУ

Музыкальный зал

Спортивно-оздоровительный комплекс

Логопедический кабинет (2)

Методический кабинет

Медицинский кабинет

Центр двигательной деятельности

Центр игровой деятельности

Центр познавательно-исследовательской деятельности, в том  числе конструктивной деятельности,  полочка «Умных книг»

Центр художественно-речевой деятельности, в том числе театральной деятельности, книжный уголок

Музыкальный уголок

Центр продуктивной творческой деятельности, в том числе «Полочка красоты»

Кабинет педагога-психолога

Создание условий для всестороннего развития детей в групповых помещениях

Природный уголок

Уголок «Юный патриот» (материалы по региональному компоненту, русской культуре, о городе, стране и пр.)

Уголок дежурства

 

 

 

 

2.8.                     Анализ организации образовательного процесса.

2.8.1.Направление «Познавательно-речевое развитие»

Формирование математических представлений.

        Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка  играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:

- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;

- мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.);

- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т.д.);

-начал творческой деятельности (пространственного во­ображения, представление информации).

В младшей группе воспитатели   начинали работу с самого простого: классификации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа  в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.

          Воспитатели  средней группы    включали  математическое содержание в контекст разно­образной продуктивной деятельности детей,  использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов.

С начала года,  воспитатели  старшей группы   совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира;  умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимости процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались разнообразными обследовательскими действиями; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; соста­влять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Дети  усваивали представления о числе, как точке чи­словой прямой, отрицательных числах, измерении, сохранении количества и т.д.

Работая вдумчиво, творчески, воспитатели подготовительной группы     в течение года  фор­мировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Педагоги использовали методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность детей, наводя на поиск нестандартных решений. Познавательный материал не давался детям в готовом виде, а постигался путем самостоятельного анализа, выявления существенных признаков. Этому способствовало создание развивающей среды в группе, предполагающей разнообразное самостоятельное экспериментирование детей.

Воспитатели расширяли активный и пассивный  словарь детей, вводя в него матема­тические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обуче­ния, такие как, организации сотрудничества с детьми, поиска решений по­ставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, воспитатели использовали разнообразный дидактический ма­териал, учебные приборы (счеты, мерные кружки, весы, таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам. В соответствии с возможностями ребенка воспитатели создавали условия для развития графических навыков детей.

Учебный материал подавался в сравнении, со­поставлении и побуждал детей постоянно рассуждать,  анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вари­антов ответов. Таким образом, формировалась и развивалась главная ценность, основа всей учебной деятельности - творческое развитие ребенка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний.

Уровень освоения программы на высоком уровне.

Формирование целостной картины мира.

В течение года воспитатели давали эти представления для детей в форме игры, экспериментирований и в увлекательных беседах, рассказывая детям о строении тела человека, знакомя их с природой, сменой времен года, давая первые экологические представления.  В зависимости от цели занятия и источника получения информации они про­водили информационные занятия, познавательные практикумы и итоговые мероприятия. Развивая познавательную сферу дошкольника, педагоги учитывали специфику мировос­приятия ребёнка. Дети играли с водой песком, магнитом, воздухом, делая при этом простейшие опыты, позволяющие судить о свойствах этих объектов, работали с моделями. Такая работа позволяла рассмотреть структуру природных объектов, установить связи между компонентами, их последовательность,  сделать элементарные экологические прогнозы.

Во время непосредственно образовательной деятельности детей  во всех группах использовали разнообразные и увлекательные для детей приёмы и методы: дидактические игры и упражнения, беседы, рассказы педагога (с опо­рой на наглядность и без неё), рассказы-загадки, викторины, в старших – проблемные рассказы и си­туации.

Для активизации детской поисковой деятельности старших детей воспитатели организовывали само­стоятельную познавательную деятельность детей. Для этого создавали условия, провоци­рующие их на познавательный процесс; предоставляли свободу выбора, предложенных педагогами средств и источников познания (книги, картинки, наблюдения), организовывали предметно развивающую среду. Свою работу по изучению окружающего мира воспитатели строили на основе характеристик предметов и явлений окружающего мира, условий благополучного их существования, основных экологических факторов с учетом усвоенных понятий. Важно было то, что воспитатели создавали условия для развития бережного ответственного отношения к окружающей природе.

Важным аспектом социального развития в дошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета (приветствовать, благодарить, вести себя за столом и т.д.). Мир людей и человеческих отношений воспитатели раскрывали  перед      детьми в правилах поведения с близкими, в детском саду, в общественных местах.

        Знакомство с миром социальных отношений подразумевает осознание безопасности жизнедеятельности, это является условием благополучного существования человека. Детей знакомили с элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице. В течение года проводилась работа по ознакомлению и обучению дошкольников  правилам дорожного движения.

Дети старших и подготовительных групп к концу года оперировали понятиями «здоровье», «организм», усваивали в течение года правила безопасности и здорового образа жизни, с помощью игр тренировались действовать в неожиданных чрезвычайных ситуациях.

  Таким образом, общей целью изучения природных и социальных явлений является осознание понятия «окружающий мир», расширение детского кругозора, формирование общей и экологической культуры дошкольников, определенных умений и навыков, позволяющих им взаимодействовать  с природным и социальным окружением.

У воспитанников детского сада уровень представлений об окружающем мире достаточный для ориентировки в нем. Дети любознательны, актив­ны, они научены сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, отве­чать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулиро­вать вопросы, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении ситуаций.  

Дети  ориентируются в окружающем мире. Достаточно уверенно выде­ляют объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира.

В течение года проводили методическую работу по совершенствованию знаний педагогов о методике развития речи по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса:

  • консультации об особенностях речевого развития детей;
  • практические занятия, на которых проигрывались все игры и игро­вые упражнения, предусмотренные программой;
  • обсуждение проблемных вопросов на семинаре «Развитие речи дошкольников в условиях ДОУ».

  При реализации программы методике развития речи уделялось особое внимание. Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи.

  Совместная деятельность с детьми  по развитию речи проходили в форме занима­тельной увлекательной игры. Воспитатели  первой младшей группы   проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в за­поминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх  они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатели младших групп   погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко- и словопроизношение. Дети средних дошкольных групп   понимают  речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы   специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и  информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у детей также проводилась  в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом.

         Воспитатели подготовительной к школе группы   выстраивали  деятельность в занимательной форме с использованием речевых игр, что позволяло детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностью слов, их использованием в речи. Педагоги использовали приемы, активизирующие речь детей, учили обосновывать свои суждения.   Побуждали детей строить  самостоятельные умозаключения, задавать вопросы.

В ДОУ созданы условия  для речевого развития:

  • развивающая среда;
  • наличие дидактических речевых игр;
  • достаточное количество дидактического материала в каждой возрастной группе;
  • оборудование для режиссерских игр, игр - драматизаций.

       Работа проводилась в полном объеме. Весь необходимый методический материал имеется в группах и в методическом кабинете.

Педагоги ДОУ владеют грамотной литературной речью и считают, что речь взрослого является образцом для детей.

   Решая задачи ознакомления с художественной литературой и развития речи, педагоги проводили:

  • непосредственно образовательную деятельность;
  • совместную деятельность детей и взрослых;
  • самостоятельную деятельность детей.

 В процессе непосредственно образовательной деятельности  и в режиме дня воспитатели организовывали прослушивание художественных произведений, обсуждали их содержание, учили детей умениям выделять основных персонажей художественных произведений.

В средних и старших группах побуждали к пересказу фрагментов сказок, воспроизводя действия путем использования условных заместителей, что способствовало активному слушанию, пониманию текстов. Закладывая  основы речевой и языковой культуры, педагоги способствовали возникновению у детей предпосылок  для овладения чтением и письмом.

Чтобы способствовать развитию воображения детей, их свободной фантазии воспитатели привлекали детей к освоению театрализованной деятельности. Осваивая её, дети учились принимать не только свою точку зрения, но и зрительскую. Эта работа велась воспитателями совместно с музыкальным руководителем и руководителем театрального кружка «В гостях у сказки»: показывались кукольные спектакли, режиссерские игры, игры-драматизации, спектакли по мотивам разных сказок.

         В области развития воображения воспитатели формировали предпосылки собственного творчества. Наиболее успешно проводили эту работу воспитатели   старших и подготовительных групп.

Дети в этих группах общительны, коммуникабельны, эмоциональны.

      В группах много игрового материала, материала изготовленного самими воспитателями для разыгрывания сказок.

       Воспитатели  старшей группы приобрели персонажей сказок к режиссерским играм,  совместно с родителями изготовили много атрибутов, костюмов для игр – драматизаций.

Вывод: Общая цель работы по развитию речи – это развитие у дошкольников  речевой деятельности, в единстве с эмоциональным и интеллектуальным компонентом, формирование их познавательной активности – достигнута. Педагогический коллектив направлял особые усилия на обогащение словаря и развитие связной речи, фонематического слуха, укрепление общей и мелкой моторики, индивидуальную работу по коррекции произношения. Данная работа способствовала формированию детей, умеющих использовать различные виды общения, навыки чтения, устной речи для познания других областей действительности.

Коррекционно-логопедическая работа с детьми ОНР и ФФН.

Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе  программы «Коррекция нарушения речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, 2010 года.

 Целью работы являлось воспитание  у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи,   направленного на развитие  речевых и неречевых процессов таких как:

  • Развитие понимания речи;
  • Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и массаж, развитие речевого дыхания);
  • Развитие фонематического восприятия;
  • Развитие слоговой структуры слова;
  • Расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
  • Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);
  • Развитие фразовой и связной речи;
  • Развитие общей и мелкой моторики;
  • Развитие психических функций.

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы учителя-логопеда:

  1. Организационно-методическая работа.
  • Систематизирован и пополнен иллюстративный  и раздаточный материал для детей:
  • для фронтальных занятий по темам «Транспорт», «Ягоды», «Посуда»;
  • для индивидуальных занятий по работе над слоговой структурой слова;
  • по развитию связной речи (серии картин «Времена года», «Профессии»).
  • В начале учебного года составлен годовой, календарный план работы,  график и циклограмма рабочего времени, речевая карта и  другая необходимая документация.
  1. Научно-методическая работа.
  • Проводились открытые фронтальные и индивидуальные занятия (для  родителей – октябрь 2014г., январь 2015, май2015 г.).
  • Являюсь членом районной психолого-медико-педагогической комиссии (приказ отдела образования администрации муниципального образования Талдомского  район от 29.12.2011 г. № 421).
  • 10 февраля  2015года   выступила  на районном методическом объединении воспитателей  с докладом: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста через формирование грамматического строя речи»  19 марта 2015 года выступила на районном методическом объединении учителей-логопедов с докладом: «Формирование грамматическихкатегорий с применением игровой технологии у детей дошкольного возраста 5-7 лет с ОНР».
  •  «В течении года проводила родительские собрания общие и групповые, индивидуальные консультации.
  1. Взаимосвязь со всеми участниками общеразвивающего процесса.

С воспитателями логопедической группы:

  • Регулярно посещала непосредственную образовательную деятельность, направление «Познавательно-речевое развитие», образовательной области «Познание», проводимую воспитателями логопедических групп. 
  • Знакомила воспитателей с результатами обследования (начало года и конец года);
  • Систематически организовывала показ постановки и автоматизации  звуков индивидуальных занятий с детьми для воспитателей; 
  •  В течение года велась консультативная работа для воспитателей;

    С педагогом-психологом:

  • Организовывалось совместное обследование детей;
  • Проводилось знакомство с результатами обследования речевой сферы;
  •  Подготовка документов для представления на районную ПМПК.
  •  Участвовала в работе ПМПС в ДОУ;
  • Совместное составление индивидуальных  маршрутов развития детей, обучающихся в коррекционных группах;

С родителями:

  • Проводились индивидуальные консультации по запросу родителей:   – консультации оформлялись не реже одного раза в месяц;
  • На родительских собраниях  показаны 3 открытых занятия: по формированию лексико-грамматических средств языка и обучению грамоте. 
  • Осуществлялись выступления на родительских собраниях:

Собрание №1.

Тема: «Задачи коррекционно-развивающего обучения в группе для детей с ОНР».

Собрание №2 «Приемы формирования фонематического восприятия у дошкольников с ОНР»

Собрание №3.

Тема: «Итоги коррекционно-развивающего обучения», «На пороге школы»  

  • Регулярно оформлялся информационный уголок логопеда. 

С администрацией:

  • Принимала участие в заседании педагогического совета, согласно плана работы ДОУ;
  • Принимала участие в заседании ПМПС, где сообщала результаты логопедического обследования старших групп ДОУ и о результатах комплектования речевой группы.
  •  Оформление нормативно-правовой базы».
  1. Осуществление коррекционно-логопедической работы с детьми.
  • Проводились фронтальные, подгрупповые и  индивидуальные занятия с детьми, согласно перспективно-календарному планированию.

Выводы: проанализировав коррекционно-логопедическую работу  за 2014 – 2015 учебный год, результаты мониторинга детей (см. Приложение мониторинг), можно сделать вывод, что поставленные цели и задачи,   в начале учебного года -  реализованы.

2.8.2.          Направление «Художественно-эстетическое развитие»

  Основная цель художественно-эстетического развития – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей, развитие художественно-образного мышления и способностей к художественному творчеству. 

  В своей работе   педагоги предлагали детям использовать четкую цепочку построения творческого процесса от замысла до его воплощения и получения результата. Считают важным формирование у ребенка сенсорно-эмоционального и нравст­венно-эстетического отклика на прекрасное; накопление запаса образных впечатлений и ассоциирование с собственным опытом; овладение элементарными изобразительными и техническими навыками художественной деятельности. Образовательная деятельность всегда носит творческий характер.

  В своей работе педагоги  использовали игровые методы и приемы. С помощью игры  создавались наиболее благоприятные условия для усвоения определенных знаний, овладения определенными умениями и навыками,  которые становятся основой дальнейшего развития ребенка. Через игру  делали интересным и осмысленным выполнение любых не интересных и не нужных с точки зрения ребенка, учебных заданий. То есть игра превращала обучение в осознанное и интересное для ребенка дело.

Работы  воспитанников ДОУ принимали участие в различных конкурсах рисунков.

«Зимняя сказка» (снежные постройки на участке)

Выставка детского рисунка

«Хочу стать как папа»

Выставка детско-родительских  поделок к Международному дню 8 марта «Весенний букет для мамы»

Выставка детских рисунков «Весенние цветы» (общая)

В течение года в детском саду проводились художественные выставки:

Музыкальное воспитание и развитие в детском саду организовано музыкальным руководителем Семёновой Людмилой Адольфовной, образование среднее специальное,  категория первая, имеет положительную динамику в развитии эмо­ционального состояния детей и в освоении ими всех видов музыкальной деятельности.

В течение года в каждой группе проводилась музыкальная образовательная деятельность. Педагог тщательно продумывал планирование, грамотно составляла перспективные и календарные планы,    вне занятий музы­кальный руководитель проводил индивидуальную работу с детьми по всем разделам му­зыкального воспитания и развития.

Музыкальное воспитание    строил с учетом следующих принципов:

  •  Построение музыкальных занятий по «блокам»;
  • Сочетание в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной, классической и современной музыки;
  • Сюжетно-игровое единство музыкального занятия. Дети живут в едином сюжете музыки, которая проходит в нескольких видах музыкальной деятельности. Такое построение помогает преодолеть разорванность традиционных музыкальных занятий, построенных зачастую на механическом сочетании большого количества никак не связанных между собой частей и музыкальных произведений.
  • Импровизационности.

В старшем дошкольном возрасте, учитывая появление у большинства детей интонационно-мелодической ориентации музыкального восприятия, обогащения плана индивидуальной интерпретации музыки, становление более адекватного восприятия музыкального образа. Людмила Адольфовна обучала детей слышать процесс развития музыкального образа в музыкальном произведении. Формами приобщения дошкольников к музыке выступали хоровое и вокальное исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, прослушивание музыкальных произведений, выражение своих эмоций в слове, художественном движении.

Детей знакомили с музыкальными жанрами и формами, интонационной основой, выразительными возможностями, с основными чертами музыки родной страны, других народов мира. При отборе музыкального репертуара педагог  ориентировался на подлинную художественную ценность произведения; широко используя народную фольклорную музыку, использовал принцип  краеведения.

2.8.3.          Направление «Социально-личностное развитие»

В этой сфере происходит развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

  Социальное развитие представляет совокупность показателей различного действия, которые направлены на последовательный  процесс социализации, в ходе которой осуществляется приобщение ребенка к «социальному», утверждение себя в социальной среде. Социальное развитие осуществлялось в ходе целенаправленного, организованного педагогического процесса в ДОУ, эффективность которого предопределяется  мониторингом результатов  социального развития с учетом особенностей детей.

Главной задачей психолого-педагогической работы является создание условий для обеспечения благоприятного эмоционального самочувствия детей в семье и дошкольном учреждении. Поэтому, прежде всего, педагоги  ДОУ учитывали, что воспитание детей связано с личностью самих педагогов и спецификой общения с каждым ребёнком. Эти два аспекта нашли своё отражение в содержании методической работы с педагогическим коллективом. Были проведены соответствующие семинары, консультации, беседы, педсоветы. Как результат работы хорошие знания педа­гогами психологических особенностей детей каждого возраста; построение практики вос­питательно-образовательного процесса на началах гуманно-личностной педагогики; ори­ентация на один абсолютный авторитет - «каждому ребёнку должно быть хорошо».

         Одним из центральных моментов работы педагогического  коллектива детского сада являлась выработка личностно-ориентированного стиля общения, стремление учесть индивидуальные особенности и личный опыт детей, их интересы и желания. Главная задача взрослых заключалась в воспитании инициативы, самостоятельности, в уважении выраже­ния собственного мнения. Педагоги проявляли сочувствие, внимание к ребенку (его заявлениям, жалобам); понимая и принимая положение о том, что у детей есть права и они обеспечивают соблюдение прав каждого ребенка другими детьми и взрослыми. Это развивало в детях чувство собственного достоинства, защищенности, равноправия и на этой основе – потенциальной доброжелательности к сверстникам и взрослым. Этому способствовало установление определенных норм жизни в группах, основанных на уважении взрослым ребенка и детьми друг друга. Не допускались никакие формы агрессивного поведения, продукты труда ребенка (рисунки, поделки) не могли быть взяты без его согласия, испорчены.  Педагоги постоянно практиковали ситуации равного и справедливого  распределения привлекательных для детей предметов. В общении с детьми преобладала улыбка, мягкий тон, ласковые жесты. Воспитатели использовали эффективные технологии создания в группе спокойных, доверительных и доброжелательных взаимоотношений, стремясь не оставить без внимания каждый вопрос своих воспитанников, давая исчерпывающий от­вет.

Воспитатели способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям, посредством праздников, тематических бесед на занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, вероисповедания, пола и поведенческого своеобразия. Для этого воспитатели в режиме дня планировали «Беседы на моральные темы»  и  во время подведение итога дня обсуждают с детьми различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок; вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывали театрализованные спектакли, и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения.

Отношение к сверстникам формировалось в ходе целенаправленно организуемой  педагогом соответствующей возрасту совместной деятельности детей, направленной на получение нужного и интересного  для ее участников результата. Атмосфера доброжелательности создавалась за счет введения добрых традиций жизни группы: совместных праздников, досугов; сочувствия и взаимопомощи, гостеприимства.

Вместе с тем, необходимо отметить, что большее внимание воспитатели уделяли развитию социальных навыков на  занятиях, в упражнениях, иногда выпуская их  поощрение в свободной детской деятельности. Наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детьми умение не поучать, а открывать новое вместе. Не все воспитатели способны безоценочно принять каждого ребенка. Некоторым педагогам необходимо учиться замечать даже незначитель­ные успехи ребенка для позитивного подкрепления, используя положительную оценку действий и поступков. Всем воспитателям нужно больше внимания уделять мотивационной сфере детей, опи­раться на внутренние стимулы. Особенно важно умение педагогов, оценивая поступок ребенка, стремиться к оптимизации его положения среди сверстников. Некоторые педагоги иногда при отрицательной оценке подвергают критике не конкретный поступок, а личность в це­лом,  пользуются стереотипами в оценке личности и поведения.

В то же время у педагогов есть интерес к профессии педагога, потреб­ность в работе с детьми, потребность в достижении воспитательных целей, увлеченность и удовлетворенность собственной педагогической деятельностью. В коллективе улучшается психологический микроклимат, растет творческая активность  и их удовлетворенность результатами своего труда. Все наши педагоги стремятся защищать и охранять детство.

Анализ игровой деятельности.

           Дошкольный возраст неслучайно называют возрастом игры. Игра, являясь ведущей деятельностью ребенка, заслуживает особого внимания.  Мир детства неразрывно связан с игрой и игрушками, они являются теми образами и предметами, которые не только вызывают у ребенка разнообразные чувства, но и придают этим чувствам  смысл всей жизни. 

Все дети с удовольствием играли в «свободные» игры; при этом они не всегда нуждались в том, чтобы взрослые учили их играть. Дети самостоятельно объединялись в небольшие группы на основании взаимных сим­патий. Воспитатели помогали им согласовывать игровые действия, что делало игру наи­более организованной и длительной. С удовольствием дети рассказывали о своих любимых играх и игрушках. Их радовало одобрение старших, оно поощряло их к освоению новых действий.

    Педагогический коллектив был ориентирован на то, чтобы детям предоставлялось достаточное количество времени для игры и разумное организованное игровое пространство. Имеются некоторые моменты, которые необходимо учитывать в дальнейшей работе:

Для детей

-    важно формировать игровые умения (умение ребенка в зависимости от собственного замысла включать в игру  и условные действия с предметом, и ролевые диалоги, комбинировать разнообразные события), обеспечивающие самостоятельную творческую  игру детей,

-         педагогам следует участвовать в качестве «играющего партнёра»,

-         чутко относиться к детским замыс­лам,

-         использовать роль советчика-консультанта для развития игровых сюжетов,

-         рассказы­вать детям о том, как они играли в детстве,

-         активнее обогащать событийную сторону со­держания игр.

Анализируя работу в этом направлении, нужно отметить важность содержания и разнообразия сюжетно-ролевых аксессуаров и игрушек:

- в старшей группе была  пополнена  игровая среда функциональными атрибутами;

- в младшей группе   содержание «костюмерной» стало более разнообразной;

- разнообразили  младшую группу игрушками для сенсорного развития детей.

В старших группах «конструкторы и другие средства моделирования объёмных объектов» зна­комили дошкольников с основными возможностями конструирования, развивали творче­ские способности. Дети в группах  обеспечены местом, временем и материалом для самостоятельной игры, они достаточно времени играли с конструкторами, кроме того, они использовали конструктор в сюжетно-ролевой игре: для конструирования мебели, декораций или персо­нажей для настольного театра, используя собранные конструкции, как предметы-заместители в режиссёрских играх.

 

2.8.4.          Направление «Физическое развитие»

Инструктор по физической культуре Герасимова Д. С. имеет    стаж работы 2, 5 года, образование высшее. Она использовала разнообразные варианты проведения физкультурных занятий, которые проводила как в зале, так и на спортивной площадке:

- занятия по традиционной схеме;

- занятия, состоящие из набора игр большой, средней и малой интенсивности;

- занятия – тренировки в основных видах движений;

- занятия – путешествия;

- олимпийские игры.

        На физкультурных занятиях в течение года дети осваивали но­вые движения, отрабатывали способы выполнения уже знакомых движений. На практических занятиях  педагог   побуждала детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации движений, ловкости, гибкости, уделяя специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений. Следует отметить, что при этом она использовала воображаемые ситуации, побуждая детей создавать образы (животных, растений, и т.д.); предлагала воспитателям подбор игр и физических упражнений для физкультурных занятий и прогулок. 

       Наблюдения за проведением физкультурных занятий показали, что физическая нагрузка соответствовала функциональным возможностям детей. Занятия проходили динамично, с положительным эмоциональным настроем детей, предлагались упражнения на различные группы мышц, различные исходные положения, развивающие гибкость и пластичность, осуществлялся индивидуальный подход. Проводимые контрольные упраж­нения позволяли инструктору выбрать нужные упражнения для индивидуальной работы с детьми. Инструктор по физической культуре использовала разнообразные средства и методы, которые позволя­ют большинство физически трудных упражнений выполнять легко, дети знакомы с  предложенными упражнениями, умеют выполнять инструкцию. Методика построения занятий соответствовала возрасту детей.

 Основным условием повышения эффективности работы по физическому воспитанию является организация медико-педагогического контроля. В течение учебного года основными вопросами медико-педагогического контроля стали: проведение утренней гимнастики, гимнастики после сна; организация прогулок;  организация и проведение физкультурных занятий; закаливание.

    Оценка физической подготовленности детей по показателям: ходьба, бег 30м, прыжки с места, статистическое равновесие, наклон туловища вперед, метание мешочка.

 Уровень развития основных движений  2014-2015 гг.  (начало года)

Н – Норма, В/Н - Выше нормы, Н/Н – ниже нормы (%)

группа

Норма

Выше нормы

Ниже нормы

Средняя гр

7%

93%

0

Старшая гр.

50%

44%

6%

Подготовит. гр.

68%

14%

18%

 

Уровень развития основных движений  2014-2015 гг.  (конец года)

Н – Норма, В/Н - Выше нормы, Н/Н – ниже нормы (%)

группа

Норма

Выше нормы

Ниже нормы

Средняя гр

0

100%

0

Старшая гр.

0

100%

0

Подготовит. гр.

0

100%

0

 

         Уровень развития  первого интегративного  качества (физически развитый) у большинства детей соответствует возрастным нормативам. Проводимая диагностика уровня физического развития де­тей в начале и в конце года показала, что после проведённой оздоровительной работы увеличился процент детей с показателями  «Норма» уровня физического развития и уменьшился процент детей с показателями «Ниже нормы» уровня физического развития.

Вывод: Коллектив ДОУ проводил целенаправленную работу по воспитанию здорового ребенка, уделяя особое внимание совместной работе специалистов, медиков, воспитателей, используя все доступные средства физического развития и оздоровления детского организма. Была проведена большая методическая и профилактическая работа, с учетом диагностики, содействующая полноценному физическому развитию детей. Результатами физкультурно-оздоровительной работы считаем следующее:

- повышение уровня физического развития детей;

- осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку;

- тесное сотрудничество с семьей ребенка по вопросам оздоровления;

Были сделаны выводы о необходимости дальнейшего:

 - усиления контроля за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации;

- улучшения работы ДОУ по профилактике простудных заболеваний, реализации плана физкультурно-оздоровительной работы в группах;

- организации просветительской работы по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями и родителями.

                    Таблица сводных данных за 2014-2015 учебный год

 

Сравнительный анализ

освоения детьми

(возрастная категория от 3 до 7 лет)

образовательных областей

за 2014 2015 учебный год (высокий уровень)

 

  

 

 

3. Взаимодействие с родителями и социумом.

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. Там он приобретает первоначальный опыт общения, положительное самоощущение  и уверенность в себе, у ребенка возникает чувство доверия к окружающему миру и близким людям. Семья и детский сад - одна из первых ступеней преемственности в процессе воспитания и обучения.

Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского сада и строится по трем основным эта­пам деятельности:

-  изучение семей воспитанников;

-  проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры ро­дителей;

-  создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогиче­ским коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально органи­зованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совмест­ного просмотра театрализованной деятельности).

 В течение учебного года педагоги детского сада проводили большую работу по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей:

-  информировали о Нормативных основах прав детей;

-  вовлекали членов семей в процесс воспитания и развития детей на праздниках, выстав­ках детского рисунка и других мероприятий детского сада;

-  совместно с родителями разрабатывали общегрупповые традиции, организовывали праздни­ки, спортивные соревнования.

Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содер­жании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс об­щественного образования их детей путем организации игровых семейных конкурсов, се­мейных альбомов, газет и т.д.

-  Оформленная наглядная информация для родителей отвечала общим требованиям, предъявляемым к оформлению учреждения.

 Вся работа детского сада строилась на:

-            установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

-            объединении усилий для развития и воспитания детей;

-            создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

-            активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенно­сти в собственных педагогических возможностях.

-    особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверитель­ных бесед по инициативе родителей, педагогов, медиков;       

-  проводились семейные праздники в «День матери», спортивные развлечения с папами, мамами. Стал хорошей традицией показ  детских спектаклей и инсценировок, концертов  для родителей и сотрудников детского сада.

Групповые собрания проводились 4 раза в год. В детском саду использовались эффективные формы работы с родителями:    в каждой группе  были организованы выставки творческих работ детей и совместных с родителями работ.

          Результаты анкетирования показывают, что родители положительно оцени­вают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педаго­гам и всему детскому саду.

        Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей. Для осуществления данной цели воспитатели изучали семьи своих воспитанников: социально-экономические условия воспитания детей в семье, образование родителей, трудности, которые испытывают родители при воспитании.   

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ В МИКРОСОЦИУМЕ

Библиотека

Экскурсии, организация мероприятий по формированию нравственно-духовной  культуры

Заказник

«Журавлиная родина»

Экскурсии, направленные на приобщение детей к бережному отношению к природе.

Краеведческий музей

г. Талдом

Посещение выставок, экспозиций

Северная средняя школа

Совместная  педагогическая деятельность,  творческие выступления воспитанников ДОУ на школьных праздниках, экскурсии.

Филиал  детской поликлиники

Медико-педагогические мероприятия в период адаптации детей, плановые профилактические осмотры

 

МДОУ детский сад комбинированного вида «Берёзка»

 

 

 

 

 

Сотрудничество  МДОУ с социальными партнёрами в 2014-15 уч. году:

 

п/п

Название организации

Социально-значимые мероприятия,

сотрудничество по проектам

1

МГУ Северная центральная библиотека

üсотрудничество по проектам

üэкскурсии в библиотеку для детей старшего и среднего дошкольного возраста;

üпосещение воспитанниками тематических выставок в детской библиотеке;

üтематическое мероприятие в детской библиотеке для детей младшего и среднего дошкольного возраста;

2

ОГИБДД

ОМВД

üвстречи-беседы с лейтенантом полиции государственным инспектором Калининым Е. А.

3

ПЧ-272 Дубненская ТУСС

üэкскурсии в пожарную часть для воспитанников старшего дошкольного возраста

üнеделя пожарной безопасности: образовательные мероприятия с воспитанниками, информация для родителей;

üучастие сотрудников и детей в  эвакуациях

на случай возникновения возгорания

4

МОУ

Северная средняя общеобразовательная школа

üпосещение педагогами ДОУ уроков выпускников 2014 года

(в 1-м классе).

üсотрудничество по проекту «Скоро в школу» экскурсия  в школу (подг. к школе группа);

5

МДОУ

Талдомского муниципального района Московской области

üпоказ и посещение педагогами ДОУ  открытых образовательных мероприятий.

 

6

Заказник «Журавлиная Родина»

üучастие во Всероссийской акции «Покормите птиц зимой»;

üэкскурсии детей старшего дошкольного возраста в Заказник «Журавлиная Родина»;

üучастие детей и педагогов в экологическом празднике «День птиц».

9

ГБУЗ МО

Талдомская ЦРБ в пос. Северный

üсистематический осмотр воспитанников врачом-педиатром Назаровой Н. А.

 

13

Комитет по культуре и спорту

üучастие сотрудников и семей ДОУ в районных спортивных соревнованиях;

üучастие в районном спортивном конкурсе «Журавлёнок»

 

 

 

Контингент воспитанников ДОУ (2014 -2015гг.)

Социальный статус семей воспитанников МДОУ 

 

1

Количество семей в ДОУ /  родителей

 

 

 

 

Количество полных семей                                                                                            

174

Количество неполных семей                                                                    

36

Количество многодетных семей (3 и более детей)

15

Количество семей с опекунами                     

-

Количество семей с родителями-инвалидами      

1

2

Возраст родителей

 

 

до 30 лет

152

до 40 лет

219

после 40 лет       

13

3

Образовательный уровень родителей:

 

 

Среднее                                                                    

101 

Среднее специальное

181

Высшее

102

4

Социальный статус родителей:

 

 

Рабочие

201

ИТР, служащие

156

Предприниматели        

4

 

Безработные       ( домохозяйки)

23

 

Эти данные говорят о том, что семьи достаточно благополучные, в основном высокообразованные. Результаты получены путем анкетирования, опроса родителей, путем экспертных оценок.

Анализ ответов родителей о целях пребывания ребенка в детском саду показал, что 10 %   считают оздоровление и присмотр достаточным, 90 % родителей желают, чтобы дети оздоравливались и обучались, были хорошо подготовлены к школе. Приоритетным направлением выбирают физкультурно-оздоровительное и художественно-эстетическое.

Вывод: Вся работа детского сада строилась на установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединении усилий для развития и воспитания детей, создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

          4. Условия  осуществления  образовательного процесса.

       4.1 Материально-техническая база.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Березка» представляет собой отдельно стоящее типовое двухэтажное здание. Территория благоустроена и озеленена: разбиты клумбы, цветники, для каждой группы имеются прогулочные площадки, оснащенные малыми формами, спортивная площадка.  

  В детском саду имеются все необходимые условия и материально-технические ресурсы для всестороннего развития детей, осуществления воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с воспитанниками.  Для разностороннего развития воспитанников и рациональной организации образовательной деятельности  в МДОУ оборудованы разнообразные  помещения.

 

 

 

 

Материально-техническая база  кабинетов и помещений

для организации образовательной деятельности

Виды деятельности

Оснащение

 

Музыкальный зал; кабинет муз. руководителей

Организация музыкально-художественной деятельности детей:

1.Музыкальные занятия

2.Праздники, развлечения, досуги

3.Индивидуальные

 и подгрупповые занятия

  • пианино, 2 музыкальных центра,  

СD - диски, микрофон;

  • наборы детских музыкальных инструментов (бубны, металлофоны, деревянные ложки,  бубенцы, барабан, маракасы, шумовые инструменты, кастаньеты с ручкой, колокольчики);
  •  ширма, куклы для кукольного театра;
  • мелкий реквизит для музыкально-художественной деятельности: платочки, ленты, цветы и др.
  • шкафы для наглядных пособий, детских муз. инструментов, мелкого реквизита, методической литературы;
  • музыкальные альбомы, портреты композиторов;
  • детские маскарадные костюмы, маскарадные костюмы для взрослых, парики, шляпы.
  • костюмированная комната.

 

 

 

 

 

Физкультурный зал

Организация двигательной деятельности детей:

1.Физкультурные занятия

2.Утренняя гимнастика

3.Физкультурные праздники, развлечения, досуги

4. Индивидуальные и подгрупповые занятия

 

  • рабочий письменный стол,
  • гимнастическая стенка
  • спортивный инвентарь: скамейки, маты, дуги, мягкие модули, канат, верёвки,  мячи - хоп с ручками,  мячи малые,  мячи большие, набивные мячи,  скакалки, гимнастические палки, обручи, мешочки с песком, кегли, гантели детские,  кубики,  флажки, корригирующие коврики, корзины для инвентаря, лыжи, клюшки, шайбы;
  •  секундомер, свистки;
  • пианино, СD - диски;
  • музыкальный центр.

 

Кабинет учителя-логопеда

1. Коррекционно-развивающая работа: индивидуальные подгрупповые занятия с детьми

2. Диагностическая работа

3.Консультационная работа с родителями и педагогами

  • настенное зеркало, лампа, индивидуальные маленькие зеркала – для индивидуальной работы по звукопроизношению;
  • шкаф для наглядных пособий, дидактического материала и методической литературы;
  • рабочий письменный стол, стул, детские столы, детские стулья;
  • наглядный материал для обследования речи;
  • демонстрационно-наглядный материал, альбомы для работы над звукопроизношением, картинки для артикуляционной гимнастики,  картинки по звуковому произношению;
  • дидактические игры и пособия по развитию речи;
  • игрушки для создания игровой мотивации и др.;
  • речевые карты;
  • компьютер
  • методическая литература по развитию и коррекции речи детей.

 

Кабинет педагога-психолога

1. Коррекционно-развивающая работа: индивидуальные подгрупповые занятия с детьми

2. Диагностическая работа

3.Консультационная работа с родителями и педагогами

 

  •  рабочий письменный стол,
  • детский стол и стулья для подгруппы детей;
  • компьютер;
  • шкаф для наглядных пособий, дидактического и диагностического материала,  психолого-методической литературы;
  • наглядный и игровой  материал для  проведения диагностических обследований и занятий с детьми;

 

 

 

Методический кабинет

1.Центр программно-методического обеспечения для проведения образовательной деятельности с детьми;

2. Центр педагогической информации, методическая библиотека  для педагогов;

3.Консультации, семинары

4. Педсоветы

5.Заседания творческих групп

 

  • рабочие столы, стулья;
  • компьютер,  2 МФУ (с чёрно-белой и цветной печатью), проектор, фотоаппарат;
  •  СD-диски; аудио-диски и др.
  • шкафы, стеллажи с программно-методическим обеспечением,  методической литературой, пособиями;
  • демонстрационно-наглядный материал, картины, плакаты по всем разделам образовательной программы;
  • строительный,  раздаточно-счетный материал
  • сюжетные и образные игрушки, дидактические игры;
  • материалы по планированию образовательной деятельности, аттестации и обобщению опыта работы педагогов, мониторингу образовательной деятельности;
  • методическая и справочная литература, периодические профессиональные издания, нормативные документы
  • подборка детской художественной литературы по образовательной программе;

 

Групповые помещения

1. Непосредственно образовательная деятельность  в соответствии с учебным планом.

2. Совместная образовательная деятельность в режиме дня.

3. Организация различных видов детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой, коммуникативной,

изобразительной и др.

 4. Самостоятельная деятельность детей.

 

  • рабочий письменный стол, стулья;
  • детские  столы, стулья; шкафы, стеллажи для хранения игрушек и развивающих пособий;
  • демонстрационные  доски (магнитно-меловые, магнитно-маркерные, фланелеграфы);
  • центры (уголки) детского экспериментирования с материалом для познавательно-исследовательской деятельности, экспериментирования, природным материалом;
  • центры (уголки) природы, формирования элементарных экологических представлений: комнатные растения, календарь наблюдений за явлениями живой и неживой природы, предметы для ухода за растениями, макеты, дидактические игры;
  • центры (уголки) речевого развития, приобщения к художественной литературе, развития театрализованной деятельности:  дидактические игры, иллюстрации, картинки по  развитию речи, детская художественная литература, иллюстрации к произведениям, портреты писателей; театры: кукольный, пальчиковый, настольный и др.;  маски;
  • "Уголки ряжения" (группы раннего и младшего возраста)
  • центры сенсорного развития (группы раннего  возраста): дидактический стол, шнуровки, застежки, пирамидки, кубики, музыкальные инструменты, шумовые предметы, книги с яркими картинками, калейдоскопы, флаконы из-под духов, карточки на распознавание характера поверхности, вкладыши разные, телефон кнопочный, развивающие игры;
  • уголки «будущего школьника» (подготовительной к школе группы): занимательные математические, логические игры, счетный материал, портфели  и др. для сюжетно – ролевой игры  «Школа»
  • строительно-конструктивные центры (уголки): строительные наборы, кубики, напольные и настольные конструкторы, мозаики и др.
  • центры (уголки) изобразительной  деятельности, ручного труда и  художественного творчества: бумага разного размера и цвета, изобразительные средства, пластилин, шаблоны, трафареты, альбомы-образцы, предметы выставочные, репродукции и др.
  • физкультурно-оздоровительные  уголки: мячи разного размера, скакалки, флажки, кегли, кольцебросы, мешочки, обручи,   игры-забавы на развитие ловкости, меткости, игры для развития мелкой моторики, атрибуты для закаливания, печатные материалы, иллюстрации  на спортивную тематику.
  • музыкальные уголки: детские музыкальные инструменты (барабан, металлофон, пианино), звучащие игрушки, нестандартные шумовые предметы (бутылочки разного размера, связанные железные пробки)
  • центры (уголки)  патриотического воспитания, этнокультуры  (в группах старшего дошк. возраста): макеты, книги, энциклопедии, иллюстрации, символика и другие материалы по ознакомлению с культурой РК и РФ.
  • центры (уголки) безопасности:  книжки, игры, иллюстрации, атрибуты, материалы по безопасности.
  • центры  сюжетно-ролевых игр:

Младшие группы: сюжетно-ролевая игра "Дом" (детские кроватки, обеденная зона, стол для кормления кукол); игра "Больница" (кушетка, стол, аптечка), «Магазин» и др.

 Старшие группы: с/р игры "Семья" (куклы, детские кроватки, шкаф с одеждой, посудой, постельным бельем, плита), "Автобус" (спец. одежда для водителя, кондуктора, сумка, билеты, руль), "Почта" (спец. реквизит для почтальона, посылки, письма, журналы), "Парикмахерская" (зеркало, набор инструментов парикмахера, журналы, халатик), "Моряки" (бескозырки, штурвал, бинокль), "Больница" (атрибуты для врачей специалистов - стоматолог, ЛОР, офтальмолог, халаты) и др.;

  • центры отдыха:

- уголок уединения, игры на релаксацию;

- уголок игр и игрушек для девочек;

- уголок игр и игрушек для мальчиков;

  • мини-музеи (по выбору групп);
  • ТСО: магнитофоны, телевизоры, DVD плееры, видеомагнитофоны (с подборкой детских мультфильмов);
  • шкафы с методической литературой, документацией, демонстрационными и раздаточными материалами              и пособиями по образовательной программе, материалами для изобразительной деятельности  (бумага, альбомы, пластилин,  доски, салфетки, ножницы, емкости   для занятий рисованием, лепкой, аппликацией) и др.

 

Информационное оснащение ДОУ 

техническими средствами обучения,

 мультимедийной и копировальной техникой

Наименование

Количество

Компьютеры (5 компьютеров имеет выход в Интернет)

      в том числе – ноутбуки.     

12

1

Принтеры (в бухгалтерии, методическом кабинете)

3

Копир (в бухгалтерии, методическом кабинете)

2

МФУ (в бухгалтерии и методическом кабинете)

2

Проектор,

 экран для проектора

3

1

Цифровая фотокамера

1

Интерактивная доска

1

Музыкальные центры

2

DVD плеер  (с подборкой детских мультфильмов)

1

Пианино (в музыкальном, физкультурном зале)

2

 

Пространство  детского сада – особая среда творческой жизнедеятельности, которая периодически совершенствуется, изменяется в соответствии с реализуемой темой недели или образовательным проектом.

Развивающая среда групп открытая, динамично изменяемая, создается совместно субъектами образовательной деятельности (педагогом, родителями), предусматривает разумное чередование видов деятельности детей.

Развивающая предметная среда  в ДОУ  выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, фактором оздоровления, но и показателем профессионализма  и творческой направленности педагогов. Все базисные  компоненты развивающей предметной среды детского сада включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, художественно-эстетического и социально-коммуникативного  развития воспитанников.

Развивающая предметно – пространственная  среда организована так, чтобы каждый воспитанник  имел выбор деятельности, мог реализовать свои интересы, потребности.  В группах имеются развивающие центры, уголки для знакомства  с правилами по дорожному движению, книжные  уголки, центры по изобразительной деятельности, театрально-музыкальные центры,  игровые уголки, мини-музеи различной тематики. В группах предусмотрены  уголки уединения, где ребенок может побыть один с любимой игрушкой, книжкой.

В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (до 3 лет) и развивающая среда для детей от 3 до 7 лет. Обеспеченность учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками, игровыми модулями необходимая и достаточная. Группы детского сада в достаточном количестве оснащены мебелью, мягким инвентарем. Мебель в группах подобрана по росту детей и промаркирована. Искусственное и естественное освещение соответствует норме.  

Сотрудники детского сада заботятся о том, чтобы предметная среда в группах, иных помещениях и на территории ДОУ способствовала развитию детей, была привлекательной и интересной для воспитанников, стремятся проявлять творчество в оформлении ДОУ. Лестничные проёмы  детского сада  оформлены  художественной росписью, творческими работами изготовленными педагогами, воспитанниками и родителями. 

 Дошкольное учреждение постоянно работает над укреплением материально- технической базы  (см. раздел 7 – таблица финансовых средств).

   МДОУ имеет хорошую учебно-методическую базу, представленную множеством современных технологий и методических разработок.  В ДОУ функционирует методический кабинет, где находятся методическая литература и периодические издания для педагогов,  раздаточный и демонстрационный материал,  дидактические пособия и  детская литература  для непосредственно образовательной деятельности, современные развивающие игры по всем методикам для детей разных возрастов. Методическая литература систематически обновляется и пополняется. Имеются электронные образовательные ресурсы.

Кабинеты специалистов   обеспечены дидактическим,   игровым, наглядным  оборудованием. Всё  оборудование и материально-техническая база учреждения соответствует современным гигиеническим нормам и требованиям, установленным в дошкольных образовательных  учреждениях.

4.2. Обеспечение безопасности

     МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Березка» обеспечивает безопасность воспитанников и сотрудников:

  • Установлена пожарно-охранная сигнализация, система экстренного вызова полиции.
  • Ведется видеонаблюдение по периметру детского сада, а так же внутри здания.
  • Разработан паспорт антитеррористической защищённости.
  • Территория детского сада ограждена, ограничен доступ  посторонних лиц в здание  во время нахождения воспитанников в детском саду (установлен видеодомофон).
  • Обеспечено освещение периметра всей территории МДОУ в тёмное время суток.
  • Регулярно проводятся инструктажи, теоретические и практические занятия по ГО и ЧС, в том числе тренировки по эвакуации детей и сотрудников на случай чрезвычайной ситуации. Своевременно оформляется документация по пожарной безопасности, по антитеррористической защищённости.

4.3. Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения

Финансовое обеспечение МДОУ ДСКВ №4 «Березка» осуществляется в соответствии с законодательством РФ.   

Финансово-экономическая деятельность учреждения за 2015 г.

Распределение объема средств учреждения

по источникам их получения.

 

Наименование показателей

 № строки

 Фактически

 1

 2

 3

 Объем средств учреждения - всего (сумма строк 2,6)

 1

32922

 в том числе: бюджетные средства - всего (сумма строк 3-5)

 2

28890,0

 в том числе бюджета: федерального

 3

 

 субъекта РФ

 4

19392,7

 местного

 5

9497,3

 внебюджетные средства (сумма строк 7,8,10-12)

 6

4032,0

 в том числе средства: организаций

 7

 

 населения

 8

4032,0

 из них родительская плата

 9

4032,0

 внебюджетных фондов

 10

 

 иностранных источников

 11

 

 другие внебюджетные средства

 12

 

 

 

 

 

Расходы учреждения

Наименование показателей

 № строки

 Фактически

 1

 2

 3

 Расходы учреждения - всего

(сумма строк 2, 4-11)

 1

32665,2

 в том числе: оплата труда

 2

18911,8

 из нее: педагогического персонала

(без совместителей)

 3

12638,5

 начисления на оплату труда

 4

5628,2

 питание

 5

4432,9

 услуги связи

 6

86,3

 транспортные услуги

 7

7,2

 коммунальные услуги

 8

1582,4

 арендная плата за пользование имуществом

 9

 

 услуги по содержанию имущества

 10

535,0

 прочие затраты

 11

1248,3

 Инвестиции, направленные на приобретение основных фондов

 12

233,1

 Справка: среднесписочная численность педагогического персонала

 (без совместителей)

 13

22

 

Затраты МДОУ ДСКВ №4 «Березка»

 на материально-финансовое обеспечение в 2015 г.

 

Помещения

детского сада

Материалы и основные средства    для  нужд ДОУ

Сумма  затрат

Спальни

Наматрасники – 250 шт.

73 000,00

Групповые

Светильники – 29 шт.

Полотенце -122 шт.

19 090,00

14 520,00

Физкультурный зал

Комплект оборудования по ФГОС – 8

34 670,40

Методический кабинет,

Администрация,

Бухгалтерия

Картриджи цветные и черно – белые, канцелярские товары

36 900,00

Хозяйственные нужды

завхоза

Моющие, чистящие, хозяйственные

 товары, электрические лампы

229 896,50

Кружки 760 шт.

25 671,40

Тарелки 540 шт.

29 688,60

Кастрюли 59 шт.

32 942,75

 

 

Ремонтные работы в системе

водоснабжения

59 120,12

Краска, колер

13 933,00

Безопасность МДОУ

Обслуживание системы

видеонаблюдения

48 000,00

Установка двери металлической

 огнеупорная  1 шт.

23 000,00

Испытание противопожарного

внутреннего водопровода, ограждений

кровли

14 000,00

Медкабинет

Медицинские препараты

5 962,00

Группы, игровые

 площадки

Игровая мебель

198 341,10

Набор спортинвентаря по ФГОС

37 423,20

Игрушки

63 361,30

 

5. Перспективы работы коллектива детского сада.

Основной целью своей деятельности педагогический коллектив видит в создании единого образовательного пространства для разностороннего развития личности ребенка:

 1. Продолжать работу по реализации     основной общеобразовательной  программе дошкольного образования ДОУ.

2. Осуществлять одно из главных направлений в работе дошкольного учреждения – физкультурно-оздоровительного.   

 3. Развивать у воспитанников любознательность, инициативность, способность к  творческому самовыражению, коммуникативность, интерес к поисковой деятель­ности.

4.          Поддержать сложившиеся традиции, которые делают жизнь детей более инте­ресной, эмоциональной, способствуют создании атмосферы взаимного доверия.

5.           Осуществлять тесную взаимосвязь с семьей. Направлять усилия педагогов и роди­телей на личностно-ориентированное взаимодействия с ребенком.

     Исследования и анализ работы в период за 2014-2015 учебный год    позволили определить направление деятельности по проблемным разделам:

1.Оптимизация управления:

  • Создание административно-правовых и организационно-экономических условий:
  • Творческая разработка нормативной  документации.
  • Рациональное распределение обязанностей сотрудников по уровнему принципу, учитывающему научную организацию труда.
  • Совершенствование обогащенной образовательной среды и материально-технической базы   

2.Совершенствование работы по программе.

3.Оценка эффективности работы по внедрению регионального компонента, корректирование задач, форм, методов.

4.Повышение уровня адаптации деятельности ДОУ к реальным запросам потребителей (родителей).

5.Установление содружества  по преемственности работы ДОУ со школой в воспитании и обучении детей.

6.Профессиональное совершенствование специалистов ДОУ по трем видам:

  •  Формальное образование (заочное обучение).
  •  Неформальное образование (семинары, педагогические консилиумы, тренинги и т.п.).
  •  Дополнительное образование (свободное общение, консультации, литературная информация, СМИ).

Создание учреждения с открытой образовательной системой на основе доверительных отношений и сотрудничества (детский сад, семья, социум).

 

 

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie